Memòries de la tele - Personatge: El bon comunicador

L'exmodel Teresa Gimpera i el catedràtic de comunicació de la UB, Sebastià Serrano, expliquen les característiques que ha de tenir un bon comunicador i com s'ha de comportar davant la càmera. Utilitzen com a exemple personatges tant coneguts com Rosa Maria Sardà, Xavier Sardà o Joaquim Maria Puyal.

També i participant :

Oriol Nolis

Núria Ramírez

Cristina Puig

Òscar Martínez

Lluís Falgàs

Eduard Punset

Elisabet Anglarill

• A la carta
• > Televisión
• > La 2
• > Memòries de la tele
• > Memòries de la tele - Personatge: El bon comunicador

Informació extreta: d'aquí

Antoni Bassas

El meu grup de treball i jo hem triat l’Antoni Bassas per fer un seguiment d’aquest comunicador i aprofundir sobre ell.

Podem llegir alguns articles o idees en els següents espais:

Antoni Bassw on Prezi

Estructura del discurs

Hem començat la sessió de COED amb una vídeo d’una nena de 4 anys recitant una poesia de Nadal.

A continuació entre tota la classe hem extret les idees més rellevants dels 6 capítols del llibre: “Com parlar bé en públic”.

Per acabar hem comentant l’estructura d’un discurs.

Digues de què parlaràs             Parla’n             I digues de què has parlat

        Introducció                   Desenvolupament                     Conclusió

Introducció:

-Es presenta el tema i els objectius.

-“Allò que comença bé ja està mig acabat”

-És un dels moments on hi ha més expectativa per tant hem d’aprofitar i “conquistar el públic.

Fórmules introductòries:

         Mai podem començar:

• Escossar-nos i justificar-nos
• Dir allò que faràs i no fer-ho
• Treure importància

         Podem començar:

• Definició: Breu comentari sobre el títol del tema.
• Presentació d’objectius: Explicar-los motiva i centra l’atenció dels oients.
• Presentació del guió: Molt apropiat per a discursos expositius i per a sessions pràctiques.
• Preguntes: Una manera d’anticipar-se.
• Lectura mental: Esmentar algunes preconcepcions que hipotèticament té l’auditori
• Documentació: Mostrar alguna notícia o dades recents.
• Afirmació provocadora: Donar una opinió atrevida, una dada espectacular...
• Anècdota: Historieta ben escollida o una anècdota personal.

Desenvolupament:

-El cos del text

-Es transmeten les informacions en un cert ordre lògic.

-En aquest moment la concentració del públic baixar, per tant, hem de motivar-lo amb diferentes tècniques com per exemple: l’humor, els exemples, les anècdotes, etc

Selecció i ordre de les idees segons l’objectiu del discurs:

         Per a informar:

• Estructura descriptiva
• Estructura cronològica

        Per a convèncer:

• Estructura inductiva: a partir de coses concretes s’arriba a la idea general.
• Estructura deductiva: a partir de la idea general s’arriba a coses concretes. 

Conclusió:

-Es fa una síntesi final i es tanca el discurs.

-Sintetitza les idees principals o oferir una visió global del missatge  

-En aquest moment el públic tornar a estar atent.

-És important dedicar temps ha la conclusió ja que és aquella la imatge que quedarà a la memòria del públic.

 Fórmules de tancament:

• Repetir la introducció
• Resumir els punts principals
• Invitació a l’acció
• Anunci d’un esdeveniment futur
• Promesa
• Apel·lar als sentimetns

Hemisferi esquerra i hemisferi dret

A la classe d’avui de GTIC hem comentat entre totes el primer capítol del llibre: “Vídeo y Educación” de Joan Ferrer.

-Avui en dia ens domina l’hemisferi dret, és a dir, conèixer a través de les sensacions, emocions, reaccionar entre els estímuls dels sentits i no de la raó.

-L’escola utilitza un ensenyament basat amb l’hemisferi esquerra, és a dir, conèixer a través de la lectura,  l'escriptura, etc. L'educació ha estat centrada en el desenvolupament del pensament lògic, deixant absolutament de banda la creació i la intuïció. 

-Els usos de les noves tecnologies poden alterar la forma de pensar, d’expressar, etc. Per tan modifica el home. Quan canvia el nostre entorn, canviem nosaltres.

Exemple: El món que van viure els nostres pares és completament diferent el que estem vivint actualment.

El mateix passarà en un futur. Els nostres alumnes seran diferents que nosaltres.

A la sessió d’avui, hem vist també dos tipus de vídeos diferents. Un que pertanyia a l’hemisferi esquerra i l’altre el dret.

Hemisferi esquerra

Breu Història de Catalunya

-M’entres veiem aquest vídeo és necessari anant apuntant ja que ens diu una idea, un concepte, etc

-És aconsellable veureu individualment.

-Hi apareixen imatges (poc importants), una veu que narra (molt important) i música monòtona (poc important)

Hemisferi dret

Sopar per a dos

-Ens crea emocions, sensacions... no cal apuntar res ja que ho recordem.

-Les imatges són la pròpia història i la música reforça el que volem transmetre. 

Programari lliure

“Programari” (en angles software)

És un conjunt de programes informàtics.

Podem trobar la categoria de programari: Les aplicacions (programari de gestió d’empresa, de tractament d’imatges, de composició musical, programari educatiu, els jocs d’ordinador...)

O un altre categoria més difícils d’identificar són: sistemes operatius, entorns d’escriptori, controladors de dispositiu (drivers), servidors, llibreries, compiladors...  

“Lliure”

Quan es crea un programari, és lliure. Després poden convertir-lo amb un programari privatiu.

Cada programa està format per uns codis escrits amb llenguatge informàtic, es a dir el codi font del programa.

Els programadors poden escollir entre mantenir el codi fort obert (Altres programadors poden accedir-hi) o tancat (ningú pot accedir el seu codi)

Els programadors també poden escollir quina llicència utilitzar:

-Llicències lliures: el programari pot ser usat, copiat, modificat, etc (audicity, gimp)

-Llicències no lliures: restringeixen l’ús, la copia, la modificació, etc (MS Office, Adobe Photoshop)  


Material extret d'aquí
On hi pots trobar més informació

Descripció fotogràfica

Avui la classe de COED a sigut molt diferents que la dels altres dies. Totes hem exposat la descripció d’una companya de classe. Consistia en descriure una persona a partir d’una fotografia i un peu de foto, amb una descripció escrita apart.

A sigut una sessió emotiva, sentimental i original.

Jo personalment he descrit a la Laia a partir de les seves ungles.

A l’hora de presentar el treball he fet un petit error ja que no es podia fer un collage de fotografies. Tot i que en el meu cas no ha estat del tot malament ja que jo més que un collage he fet un seguiment de fotografies per veure el seu procés, en aquest cas, el procés de les ungles de la meva companya Laia.

Recitació

Hem començat la classe d’avui escoltant un poema recitat per la Rosa.

"A l'atzar agraeixo tres dons:

haver nascut dona, de classe baixa i nació oprimida. I el tèrbol atzur de ser tres voltes rebel"

                Maria Mercè i Marçal.  

Maria Mercè Marçal i Serra (Barcelona, 13 de novembre de 1952- Barcelona, 5 de juliol de 1998) va ser una poeta, catedràtica de català, narradora i traductora catalana, i també activista feminista, lesbiana, nacionalista i comunista i per un temps, editora. Usà com a nom de ploma Maria-Mercè Marçal         

A continuació, entre tota la classe em recitat un petit travallengües

“Una gallina xica, tica, mica, camacurta i ballarica, va tenir sis fills xics, tics, mics, camacurts i ballarics. Si la gallina no hagués estat xica, tica, mica, camacurta i ballarica, els seus fills no haurien estat xics, tics, mics, camacurts i ballarics.”

Desprès, hem vist un tros d’un programa del canal 33 sobre un homenatge el poeta Miquel Martí i Pol.

Hem pogut diferenciar tres tipus diferents de recitar:

         -Recitació teatral “Pa amb tomàquet"

       Una recitació tractada amb humor i teatralitat.

      -Recitar des del cor “ Parlem de tu”

       Una recitació com si digues el vers, com si li surtis del cor. 

       Posant sentit a les paraules.   

         -Recitar llegida “Ara, Miquel”

       Una recitació llegida, on no s’expressa tant sentiment.

Consells:

Qui llegeix ha de tenir present que qui escolta ha de fer un poses de reconstrucció de la imatge.

Per això és important anar a poc a poc perquè qui escolti pugui tenir temps a recopilar i elaborar el que acaba de dir.

(Després de les comes és recomanable esperar tres segons. Després de cada punt és recomanable esperar cinc segons.